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Sob esta ótica, realmente, os pais carecem saber do desempenho da escola em que o seu filho frequenta/estuda, sobretudo, no amplo acompanhamento, eis que é também é parte.
A escola, por si só, não poderá ser responsabilizada pelo mal desempenho de um em detrimento de todos os segmentos que fazem a educação e, sobremaneira, o que mais aflige a Escola Pública, são os problemas sociais que desembocam dentro dela, bem como os parâmetros para aferição pelo Ideb, eis que não considera problemas familiares, emocionais, afetivos, orgânicos e/ou psicológicos, entre outros, por que passam muitos jovens brasileiros e que são sublimados pela falta de interesse, desobediência, agressividade, violência, indisciplina, principalmente pela maioria, constatado quase que diariamente pelos noticiários, e estes, ofuscados pela própria sociedade dificultando, sobretudo, o aproveitamento e/ou rendimento escolar e estatístico dos alunos.
O discurso nos remete a reflexão: educação diferente porque os contextos são diferentes? Educação diferenciada que exclui? O mundo globalizado é competitivo para quem? A quem interessa a educação paternalista e excludente? Dentro do processo de globalização que mão-de-obra deve-se preparar? Tratar os iguais com igualdade e os desiguais na medida em que se desigualam é um princípio da isonomia do direito para todos, e sua exceção é tão somente para indicar uma deficiência e não com o fito de negá-la.
A escola é reflexo dos seus agentes, pacientes e terceiros interessados em implementar uma boa educação, com qualidade, equidade e de forma a preparar cidadãos conscientes e, consequentemente, participativos e livres.
A escola que queremos deve preparar indivíduos de forma igualitária, independente da condição social, ou qualquer outra por mais privilegiada que seja, sob pena de se resvalar na discriminação e na desigualdade que impede de todos ascenderem socialmente. Imaginar que o jovem da periferia não possui condições de suplantar as dificuldades e alcançar patamares superiores já o empurra para a margem.
Educação não se faz de "Gabinete", tampouco comentário sem conhecimento de causa ou fundamentação à sua prática a tornará inócua ou simplista demais, enquanto academia e na construção complexa do conhecimento. E, assim não o é. O profissional da educação, diferentemente de outras áreas do conhecimento, tem que buscar sistematicamente atualizações, até porquê se não o fizer não terá o reconhecimento em seu contracheque.
Uma escola compromissada com a educação não teme uma placa com o seu desempenho no Ideb, como sugere o referido jornalista, mas o estímulo a se reinventar ao alcance de bons e/ou ótimos índices; porém, repita-se que todos são responsáveis, inclusive na conscientização de todos, mister dos veículos de comunicação.
Ademais, contextualizar as realidades asiática (China) com a brasileira (estados e o DF) é desconhecer, no mínimo e em prática, o que realmente acontece no interior e quotidiano das salas de aula, tendo em vista que em outra oportunidade, a mesma revista sugeriu mudança nos procedimentos da escola, sob o título: "Aula Cronometrada" (23.06.2010) assinada por Roberta de Abreu Lima, referindo-se a perda de tempo do professor em sala em detrimento do aluno, como se ali não se lidasse com pessoas, sentimentos vários, responsabilizando tão somente aquele, oportunidade ímpar dos profissionais da comunicação de fazerem laboratório na Rede Pública de Ensino "in loco" para melhor tecerem suas considerações "in casu".
E como já dizia Rubem Alves em sua Obra: "A aprendizagem e o ensino são um empreendimento comunitário, uma expressão de solidariedade. Mais que prender saberes, as crianças estão aprendendo valores". Obsta-se críticas infundadas. Insta-se conhecê-las já!
* Ideb - Índice de desenvolvimento da educacão básica - escolas públicas brasileiras nas séries finais (Ensino Fundamental e Médio)
